ABSTRACT
O estudo documental analisa o que é essencial para a for-mação inicial e continuada de professores e para o trabalho pedagógico da Educação Física. As fontes foram documentos da ANFOPE, CNE, CNTE, CONFEF/CREF, MEC, MNCR, poder legislativo. Concluímos que existe um embate entre perspectivas: utilitarista e pragmática, que considera essenciais a exploração, terceirização, precarização da formação e do trabalho docente; e contra hegemônica, na qual o essencial é a vida humanizada, fundada na valorização da docência e do magistério, na formação e atuação profissional, na defesa dos serviços públicos e na luta por outro modo de produção da vida.
The documentary study analyzes what is essential for the initial and continuing education of teachers and for the pedagogical work of Physical Education. The sources were documents from ANFOPE, CNE, CNTE, CONFEF/CREF, MEC, MNCR, and legislative power. We conclude that there is a clash between perspectives: utilitarian and pragmaticconsiders essential the exploration, outsourcing, precariousness in tea-cher training and teacher work; and counter-hegemonic, for which the essential is the humanized life, based on the appreciation of teaching, on professional training and performance, on the defense of public servi-ces, and on the struggle for another way of production of life.
El estudio documental analiza lo fundamental para la formación inicial y continua de los profesores y para la labor pedagógica de la Educación Física. Las fuentes fueron documentos de ANFOPE, CNE, CNTE, CONFEF/CREF, MEC, MNCR y poder legislativo. Concluimos que existe un choque de perspectivas: la utilitarista y pragmática considera imprescindible la exploración, la subcontratación, la precariedad en la formación y el trabajo docente; y contrahegemónicoa para lo cual lo esencial es la vida humanizada, fundada en la valorización de la docência y del magisterio, en la formación y actuación profesional, en la defensa de los servicios públicos y en la lucha por otra forma de producción de la vida.
ABSTRACT
O estudo documental analisa o que é essencial para a formação inicial e continuada de professores e para o trabalho pedagógico da Educação Física. As fontes foram documentos da ANFOPE, CNE, CNTE, CONFEF/CREF, MEC, MNCR, poder legislativo. Concluímos que existe um embate entre perspectivas: utilitarista e pragmática, que considera essenciais a exploração, terceirização, precarização da formação e do trabalho docente; e contra hegemônica, na qual o essencial é a vida humanizada, fundada na valorização da docência e do magistério, na formação e atuação profissional, na defesa dos serviços públicos e na luta por outro modo de produção da vida (AU).
The documentary study analyzes what is essential for the initial and continuing education of teachers and for the pedagogical work of Physical Education. The sources were documents from ANFOPE, CNE, CNTE, CONFEF/CREF, MEC, MNCR, and legislative power. We conclude that there is a clash between perspectives: utilitarian and pragmaticconsiders essential the exploration, outsourcing, precariousness in tea-cher training and teacher work; and counter-hegemonic, for which the essential is the humanized life, based on the appreciation of teaching, on professional training and performance, on the defense of public servi-ces, and on the struggle for another way of production of life (AU).
El estudio documental analiza lo fundamental para la formación inicial y continua de los profesores y para la labor pedagógica de la Educación Física. Las fuentes fueron documentos de ANFOPE, CNE, CNTE, CONFEF/CREF, MEC, MNCR y poder legislativo. Concluimos que existe un choque de perspectivas: la utilitarista y pragmática considera imprescindible la exploración, la subcontratación, la precariedad en la formación y el trabajo docente; y contrahegemónicoa para lo cual lo esencial es la vida humanizada, fundada en la valorización de la docência y del magisterio, en la formación y actuación profesional, en la defensa de los servicios públicos y en la lucha por otra forma de producción de la vida (AU).
Subject(s)
Humans , Schools , Education, Continuing , Faculty , Teacher Training , COVID-19 , Physical Education and Training , Teaching , Work , LifeABSTRACT
O texto problematiza a atuação do Conselho Federal de Educação Física e seus Conselhos Regionais de Educação Física (CONFEF/CREF) na defesa dos trabalhadores(as) da Educação Física (EF). Parte de duas perguntas: O que é a Ação de Inconstitucionalidade (ADIn) nº 3.428/2005, sua origem, seu desenvolvimento e seu estágio atual; o que é o CONFEF/CREF e sua (in)capacidade de proteger os trabalhadores(as)? Objetiva subsidiar as posições do Movimento Nacional Contra a Regulamentação do Profissional de Educação Física (MNCR), fortalecer a luta sindical, contribuir com o Movimento Sindical em Defesa do Sistema de Proteção do Trabalho e dos(as) Trabalhadores(as). Como procedimentos de investigação valemo-nos da análise documental. Demonstra que esta ADIn procede, tem respaldo constitucional e que a atuação do CONFEF/CREF não lhe concede prerrogativas que permita proteger os trabalhadores(as). Conclui pela defesa organizada do Sistema de Proteção do Trabalho e do(a) Trabalhador(a) da Educação Física a partir das organizações, considerando que a luta pelos direitos é de interesse público, porque dizem respeito à vida dos(as) trabalhadores(as).
This article discusses the role of the Federal Council of Physical Education and its Regional Councils of Physical Education in the defense of Physical Education workers. It is moved by two questions: What is the Unconstitutionality Action nº 3.428/2005, its origin, its development, and its current stage; what is CONFEF/CREF and its (in)ability to protect the workers? It aims to support the stance of the National Movement Against the Regulation of Physical Education Professionals, to strengthen the labor union in its struggle, to contribute to the Union Movement in Defense of the Labor and Workers Protection System. As our investigation procedure, we used documentary analysis. It demonstrates that this ADIn is valid, has constitutional support, and that the activity of CONFEF/CREF does not grant it prerogatives that allow it to protect the workers. It concludes by the organized defense of the Labor Protection System and the Physical Education Worker based on the associations, considering that the fight for rights is of public interest, because it concerns the life of the workers.
El artículo hace problematización a la actuación del Consejo Federal de Educación Física y sus Consejos Regionales en la defensa de los trabajadores(as) de la Educación Física. Surge de dos preguntas: ¿Lo que es la Acción de Inconstitucionalidad nº 3.428/2005, su origen, su desarrollo y su etapa actual? ¿Lo que es el CONFEF/CREF y su (in)capacidad de proteger los trabajadores(as)? Se tiene como objetivos dar aportes a las posiciones del Movimiento Nacional Contra la Regulación de la Profesional de Educación Física, fortalecer la lucha sindical, contribuir con el Movimiento Sindical en Defensa del Sistema de Protección del Trabajo y de los Trabajadores(as). Como procedimiento de investigación fue utilizada un análisis documental. Demuestra que esta ADIn es legítima, tiene respaldo constitucional y que la actuación del CONFEF/CREF no concede prerrogativas hacia la protección del trabajador(a). Concluye con la defensa organizada del Sistema de Protección Laboral y del Trabajador de Educación Física con base en las asociaciones, considerando que la lucha por los derechos es de interés público, porque atañe a la vida de los trabajadores(as).
ABSTRACT
As reformas educacionais ocorridas na década de 1990 objetivaram intervir na formação dos trabalhadores para torná-los aptos às demandas da mundialização do capital. Na área da Educação Física, as novas diretrizes curriculares são o resultado dessas reformas, assumindo o papel de mediar as relações entre a formação e a intervenção do professor. Este artigo, extrato de uma pesquisa bibliográfica e documental fundada no Materialismo Histórico-Dialético, analisou o processo de elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física. Assinala-se que esses documentos legais, além de legitimar os interesses da classe social ideologicamente identificada com o capital, tendem a subsumir a formação do trabalhador em Educação Física a essa lógica.
The educational reforms in the 1990s aimed to intervene in employee formation to make them fit the demands of capital globalization. In the area of Physical Education, the new curriculum guidelines are the result of these reforms, assuming the role of mediating the relationship between formation and teacher intervention. This article, an extract of bibliographical and documentary research, based on Dialectical-Historical Materialism, analyzed the process of preparing the National Curriculum Guidelines for undergraduate courses in Physical Education. It is noted that these legal documents, and to legitimize the interests of social class ideologically identified with capital, tend to subsume the worker’s formation in Physical Education this logic.
Las reformas educativas dirigidas, en la década de 1990, tuvo por objetivo intervenir en el proceso de formación de los trabajadores para adaptarlos a las exigencias de la globalización del capital. En la área de Educación Física, las nuevas directrices curriculares son el resultado de estas reformas, asumiendo el papel de la mediación de las relaciones entre la formación y la intervención del profesor. Este artículo, extracto de una investigación bibliográfica y documental basada en el Materialismo Histórico Dialéctico, se analiza el proceso de elaboración de las Directrices Curriculares Nacionales para los cursos de graduación en Educación Física. Se señala que estos documentos legales convierten en legítimos los intereses de la clase social identificada con el capital y tienden para la sujeción de la formación este trabajador en esta lógica.
ABSTRACT
Este artigo objetiva discutir sobre o distanciamento e as possibilidades de aproximação entre a prática pedagógicaconcreta da escola e as propostas pedagógicas críticas da Educação Física, considerando como referência da discussão a Teoria Crítico-emancipatória e Didática Comunicativa. A argumentação desenvolvida em torno da problemática situa-se em dois pontos centrais: a necessidade de acesso ao conhecimento produzido e sistematizado referente a essa proposta pedagógica e suas teorias de base; e a superação da dicotomia entre o meio acadêmico e a escola assentada no fomento de um efetivo diálogo entre ambas as instâncias.
This article aims to discuss about the distance and approach possibilities between school pedagogical practice and pedagogical critical propositions of Physical Education, taking as reference the discussion the Theory Critical-Emancipatory and Communicative Didacticism. The arguments have two focal points: the need for access to produced and systematized knowledge about this pedagogical proposition and their underlying theories; and to overcome the dichotomy between the academic and school - founded in promoting an effective dialogue between the two.
Este artículo tiene como objetivo discutir la distancia y las posibilidades de aproximaciones entre la práctica pedagógica de la escuela e y las propuestas pedagógicas críticas de la Educación Física, teniendo como referencia la discusión la Teoría Crítica-Emancipadora y Didáctica Comunicativa. Los argumentos en torno a la cuestión radica en dos puntos principales: la necesidad de acceder al conocimiento producido y sistematizado sobre este propuesta pedagógica y sus teorías subyacentes; y superar La dicotomía entre lo académico y en la escuela basado en el desarrollo de un diálogo efectivo entre los dos.
Subject(s)
Universities , Physical Education and TrainingABSTRACT
Os esportes de aventura cresceram muito nas últimas décadas no Brasil, tanto no número de modalidades quanto no número de praticantes. Recentemente surgiram polêmicas relacionadas à questão profissional e à certificação de serviços e equipamentos para esse segmento esportivo, envolvendo o Conselho Federal de Educação Física (Confef), as entidades nacionais de administração do esporte e órgãos do governo federal. O objetivo deste artigo é trazer para o foco da discussão o documento da Agenda 21 brasileira, abordando indicações para promover o desenvolvimento sustentável e possíveis implicações para a elaboração e a execução de políticas públicas de esporte e lazer, em especial para o segmento do esporte de natureza.
The sports of adventure had grown very in the last decades in such a way in thenumber of modalities how much in the number of practitioners in Brazil. Recently controversies related to the professional question and the certification of services and equipment for this sports segment had appeared, involving the Federal Advice of Physical Education (CONFEF), the national entities of administration of the sport and agencies of the federal government. The objective of this article is to bring for the focus of the quarrel the document of Agenda 21 Brazilian, being approached indications to promote the sustainable development and possible implications for the elaboration and execution of public politics in the sports sector, in special, for the segment of the nature sport.
Los deportes de aventura habían crecido muy en las décadas pasadas de tal manera en el número de modalidades cuánto en el número de practicantes en el Brasil. Recientemente controversias relacionadas con la pregunta profesional y la certificación de servicios y el equipo para este segmento del deporte habían aparecido, implicando el Consejo Federal de la Educación Física (CONFEF), las entidades nacionales de la administración del deporte y las agencias del gobierno federal. El objetivode este artículo es traer para el foco de la pelea el documento de la agenda21, siendo acercado indicaciones de promover el desarrollo sostenible y las implicaciones posibles para la elaboración y la ejecución de la política pública en el sector del esportivo y ócio, en especial, para el segmento del deporte de la naturaleza.
Subject(s)
Environment , Leisure Activities , Public Policy , SportsABSTRACT
Este trabalho objetiva contribuir para a atualização do debate que ocorre no espaço acadêmico sobre a formação do professor de educação física. Trata-se de uma pesquisa que se apoia na análise crítica do discurso presente na documentação oficial. Procurou-se estabelecer as relações existentes entre o processo de formação do trabalhador em educação física, as políticas de formação e a totalidade social onde estas se inserem a partir de 1997, quando oficialmente iniciam os movimentos de diversos agentes sociais para elaborar novas diretrizes curriculares que viriam a substituir a Resolução n. 03/87 no ano de 2004.
This study aims to update the debate that occurs in the academic space on the training of the physical education teacher. This is a research that is based on critical discourse analysis present in the official documentation. Tried to establish relations between the process of training the worker in physical education, the training policies and the social totality in which they live since 1997, when officially begin the movements of various social agents to develop new curriculum guidelines that would replace Resolution n.03/87 in 2004.
Este estudio tiene como objetivo actualizar el debate que se produce en el espacio académico em la formación del profesor de educación física. Se trata de una investigación basada en el análisis crítico del discurso de la documentación oficial. Trató de establecer relaciones entre el proceso de formación del trabajador en la educación física, las políticas de formación, y la totalidad social en que viven a partir de 1997, cuando comienzan oficialmente los movimientos de los diversos agentes sociales para desarrollar las nuevas directrices curriculares que sustituirá a la Resolución n. 03/87 en 2004.